La inclusión educativa, gran ausente en el CEIP Francisco de Vitoria

Por Burgos Dijital

La lucha por la inclusión educativa es lo que ha llevado a la plataforma formada por las familias de los alumnos con discapacidad del C.E.I.P “Francisco de Vitoria” a unirse y denunciar la situación en la que se encuentran sus hijos. Hablamos de niños y niñas en edad escolar, de las etapas de Infantil y Primaria. 

Debido a la discapacidad motórica que presentan los pequeños, desde la Dirección Provincial de Educación se les matricula en un centro educativo preferente motórico, donde se les garantiza una atención adaptada a sus necesidades físicas porque es un centro dotado de recursos (personales). Y sí, es cierto, es un centro dotado de recursos; pero como todo en la vida, no es el qué sino el cómo.

Los padres manifiestan su hartazgo al ver cómo los valores hacia la inclusión educativa se reflejan en numerosos textos, normas y leyes pero, sin embargo, con tantas dificultades, rectificaciones y restricciones se llevan a la práctica. Sus preocupaciones no son nuevas de este curso, la diferencia actual radica en que los padres han conseguido unirse y compartir experiencias, dudas y expresarlas ante la institución y la administración.

Lo primero que llama la atención es que este sea uno de los dos centros establecidos como preferente motórico en la ciudad de Burgos. Es en un edificio obsoleto y no adaptado, en el que se puede apreciar que apenas ha habido inversión en el mantenimiento en los últimos años. Las últimas “ñapas” que se han ido haciendo enfatizan más el aspecto decadente del edificio: una rampa de acceso que lleva a una base con inclinación, un pavimento agrietado que dificulta los traslados del alumnado…

El edificio en sí da mucho que pensar sobre si la elección de este centro como preferente motóricos es la más acertada, teniendo en cuenta que en los últimos años se han construido centros educativos nuevos.

Las cuestiones propias del edificio no son lo único que preocupa a los padres. La gestión del equipo directivo es otra de sus mayores preocupaciones. “Podríamos tener el edificio más adaptado, pero si quien lo gestiona no tiene buena actitud, no serviría de nada”. Los padres apuestan por una educación inclusiva, en la que el colegio no sólo sea transmisor de conocimientos académicos, sino de valores y actitudes sociales. ¿Es posible conseguir esto, si desde el centro no se apuesta por un tiempo de recreo que favorezca la integración y las relaciones? Al alumnado con discapacidad motórica, en muchas ocasiones, no se le brinda la oportunidad de participar en las actividades porque no se diseñan de forma adecuada para ellos, y en el mejor de los casos, si se les tiene en cuenta, pasan a ser los últimos de la fila, como en la fiesta de graduación.

Parece que las mismas ñapas que se realizan para aparentar una adecuación del edificio, son las misma ñapas que llevan a cabo para aparentar una educación inclusiva.

Todo esto nos lleva a plantearnos muchas reflexiones. ¿Seguimos instaurados en un modelo de beneficencia donde sólo se cubren necesidades asistenciales, pero carente de valores y justicia social, donde el ciudadano debe callar y estar agradecido por tenérsele en cuenta? ¿ Dónde quedan los derechos de las personas? ¿ Tanto cuesta avanzar hacia un modelo social donde ser discapacitado es ser una persona con derechos, no con problemas? Y por último…¿Qué pensaría de todo esto Francisco de Vitoria, Un apasionado por la justicia y la libertad para todos los hombres, con iguales derechos?